{"id":24561,"date":"2024-04-27T18:01:00","date_gmt":"2024-04-27T15:01:00","guid":{"rendered":"https:\/\/marmarayerelhizmet.com\/?p=24561"},"modified":"2024-04-27T18:01:00","modified_gmt":"2024-04-27T15:01:00","slug":"matematikte-yeni-mufredat","status":"publish","type":"post","link":"https:\/\/marmarayerelhizmet.com\/index.php\/2024\/04\/27\/matematikte-yeni-mufredat\/","title":{"rendered":"Matematikte Yeni M\u00fcfredat"},"content":{"rendered":"

Milli E\u011fitim Bakanl\u0131\u011f\u0131 (MEB) internet sitesi \u00fczerinden yapt\u0131\u011f\u0131 payla\u015f\u0131m ile matematik dersi i\u00e7in m\u00fcfredatta yap\u0131lan de\u011fi\u015fiklikleri duyurdu.
\n<\/span><\/strong>
\nMEB, matematik derslerinde ‘Algoritma-Bili\u015fim’in \u00f6n planda tutulaca\u011f\u0131 m\u00fcfredat de\u011fi\u015fikli\u011fini internet sitesi \u00fczerinden yap\u0131lan yaz\u0131l\u0131 a\u00e7\u0131klama ile duyurdu. MEB kamuoyunun g\u00f6r\u00fc\u015f\u00fcne sunulan T\u00fcrkiye Y\u00fczy\u0131l\u0131 Maarif Modeli kapsam\u0131nda haz\u0131rlanan yeni m\u00fcfredat tasla\u011f\u0131nda, matematik ve algoritma-bili\u015fim ili\u015fkisi matematik \u00f6\u011frenme ve \u00f6\u011fretme s\u00fcre\u00e7lerine hizmet edecek \u015fekilde kurguland\u0131. T\u00fcrkiye Y\u00fczy\u0131l\u0131 Maarif Modeli’nde, matematik alan becerileri ilkokul, ortaokul ve lise d\u00fczeyini kapsayan ve s\u00fcre\u00e7 bile\u015fenleri ile modellenebilen beceriler dikkate al\u0131narak belirlendi. Yeni m\u00fcfredatta yer verilen 5 matematik alan becerisi, “matematiksel muhakeme”, “matematiksel problem \u00e7\u00f6zme”, “matematiksel temsil”, “veri ile \u00e7al\u0131\u015fma” ve “veriye dayal\u0131 karar verme”, “matematiksel ara\u00e7 ve teknoloji ile \u00e7al\u0131\u015fma” olarak planland\u0131. Matematik dersi \u00f6\u011fretim programlar\u0131 haz\u0131rl\u0131k s\u00fcrecinde ilkokul, ortaokul ve lise komisyonlar\u0131 T\u00fcrkiye Y\u00fczy\u0131l\u0131 Maarif Modeli’nin b\u00fct\u00fcnc\u00fcl yap\u0131s\u0131 gere\u011fince birlikte \u00e7al\u0131\u015ft\u0131. \u00d6ncelikle “say\u0131lar”, “geometri” ve “istatistik ve olas\u0131l\u0131k” konular\u0131n\u0131n ilkokuldan liseye kadar ili\u015fkisel ve tutarl\u0131 bir bi\u00e7imde nas\u0131l yerle\u015ftirilmesi gerekti\u011fine odaklan\u0131ld\u0131. Sonras\u0131nda komisyonlar yatayda \u00e7al\u0131\u015farak d\u00fczeyin matematik \u00f6\u011frenme hedeflerine ili\u015fkin i\u00e7erikleri belirledi ve bu i\u00e7eriklere ili\u015fkin tema d\u00fczenlerini olu\u015fturdu. Bu sayede, \u00f6rne\u011fin ortaokul matematik dersi \u00f6\u011fretim program\u0131nda i\u015flemsel y\u00f6n\u00fcyle \u00f6\u011frencileri zorlay\u0131c\u0131 i\u00e7erikler orta\u00f6\u011fretime ta\u015f\u0131nd\u0131 ve bu sayede ortaokul d\u00fczeyinde daha kavramsal ili\u015fkilere yer verildi, disiplinler aras\u0131 ili\u015fkileri destekleyecek i\u00e7erik ve yakla\u015f\u0131mlar daha \u00e7ok \u00f6n planda tutuldu.<\/span>
\nYap\u0131lan yaz\u0131l\u0131 a\u00e7\u0131klamada, ilkokul, ortaokul ve lise m\u00fcfredat\u0131na dair de\u011fi\u015fiklikler, ayr\u0131ca limit ve t\u00fcrevin kapsaml\u0131 bir \u015fekilde i\u015flenece\u011fi belirtilerek \u015fu ifadeler yer ald\u0131:<\/span>
\n“T\u00fcrkiye Y\u00fczy\u0131l\u0131 Maarif Modeli \u00e7er\u00e7evesinde yeni haz\u0131rlanan ilkokul matematik m\u00fcfredat\u0131nda, \u00f6\u011frenme hedefleri tahmin, zihinden i\u015flem ve prosed\u00fcr \u015feklinde devam eden \u00f6\u011frencinin matematiksel muhakeme g\u00fcc\u00fcn\u00fc ve d\u00fc\u015f\u00fcnme becerilerini \u00f6\u011fretme-\u00f6\u011frenme uygulamalar\u0131n\u0131 \u00f6ne \u00e7\u0131karan bir a\u015famayla verildi. Daha \u00f6nceki programlarda ayr\u0131 ele al\u0131nan 4 i\u015flemden, toplama \u00e7\u0131karma bir arada toplamsal durumu vermek; \u00e7arpma ve b\u00f6lme bir arada \u00e7arp\u0131msal durumu vermek i\u00e7in ili\u015fkisel olarak verildi. Mevcut \u00f6\u011fretim program\u0131nda sezgisel kar\u015f\u0131la\u015ft\u0131rma toplama ve \u00e7\u0131karma i\u015fleminden sonra verilirken yeni \u00f6\u011fretim program\u0131nda sezgisel kar\u015f\u0131la\u015ft\u0131rma 4 i\u015flemden \u00f6nce verilerek \u00f6\u011frenenlerin 4 i\u015flem becerileri ile alakal\u0131 \u00f6\u011frenme hedefleri aras\u0131nda k\u00f6pr\u00fc kurmalar\u0131 sa\u011fland\u0131. Ayr\u0131ca yeni program \u00e7ocuklardaki say\u0131 hissi ve say\u0131 kavram\u0131n\u0131n geli\u015fimi dikkate al\u0131narak tasarland\u0131. Yeni \u00f6\u011fretim program\u0131n\u0131n \u00f6\u011frenme hedefleri, ilkokul \u00f6\u011frencilerinin geometrik d\u00fc\u015f\u00fcnce d\u00fczeylerinin g\u00f6rsel d\u00fczeyde olmas\u0131ndan dolay\u0131 buna g\u00f6re yap\u0131land\u0131r\u0131ld\u0131. Bu kapsamda geli\u015fimsel s\u00fcre\u00e7 dikkate al\u0131narak par\u00e7a-b\u00fct\u00fcn ili\u015fkisi \u00f6n plana \u00e7\u0131kar\u0131ld\u0131 ve \u00f6\u011frencilere farkl\u0131 nesne modelleri ile nesnelerin geometrisinin kavrat\u0131lmas\u0131 ama\u00e7land\u0131. \u00d6\u011fretme \u00f6\u011frenme s\u00fcreci daha somut bir yap\u0131da ilerletildi ve \u00f6\u011frencilerin alg\u0131layabildikleri geometrik cisimlerden yola \u00e7\u0131k\u0131larak \u015fekillerin anlamland\u0131r\u0131lmas\u0131 hedeflendi. Veriye dayal\u0131 ara\u015ft\u0131rma temas\u0131nda bilim ve teknolojinin de artmas\u0131ndan dolay\u0131 ilkokul 1. s\u0131n\u0131ftan itibaren istatistiksel ara\u015ft\u0131rma s\u00fcrecinin t\u00fcm ad\u0131mlar\u0131 kullan\u0131ld\u0131. Olas\u0131l\u0131k konusu da \u00e7ocuklar\u0131n bili\u015fsel ve duyu\u015fsal \u00f6zellikleri dikkate al\u0131narak basitten karma\u015f\u0131\u011fa do\u011fru ilkokul 4. s\u0131n\u0131ftan itibaren verilmeye ba\u015flanarak ortaokuldaki olas\u0131l\u0131k gerektiren i\u00e7eriklere temel olu\u015fturuldu. Programda, i\u00e7erik \u00e7er\u00e7evesinde yap\u0131lan sadele\u015ftirmeler kapsam\u0131nda, ilkokul 1. s\u0131n\u0131fta \u00f6\u011frencilerin birinci s\u0131n\u0131fta g\u00fc\u00e7l\u00fck ya\u015famalar\u0131 nedeniyle ‘kesirler, zaman, s\u0131v\u0131 \u00f6l\u00e7me, standart \u00f6l\u00e7me ara\u00e7lar\u0131 ile i\u015flem s\u00fcre\u00e7leri, takvim okuma’ konular\u0131 1. s\u0131n\u0131ftan kald\u0131r\u0131larak ikinci s\u0131n\u0131ftan itibaren verilmeye ba\u015fland\u0131. \u0130lkokul 3. s\u0131n\u0131fta Romen rakamlar\u0131 \u00f6\u011frenme hedefi olarak verilmedi, zaman \u00f6l\u00e7me ile ilgili olarak \u00f6\u011fretme-\u00f6\u011frenme uygulamalar\u0131na yans\u0131t\u0131ld\u0131. S\u00fctun grafi\u011fi 5. s\u0131n\u0131fa aktar\u0131ld\u0131, alan \u00f6l\u00e7me tamamen ilkokuldan kald\u0131r\u0131ld\u0131. 4. s\u0131n\u0131ftaki \u0131\u015f\u0131n do\u011fru par\u00e7as\u0131 d\u00fczlem konular\u0131 5. s\u0131n\u0131fa aktar\u0131ld\u0131. \u0130lkokul 1. s\u0131n\u0131flara, \u015fip\u015fak (nokta say\u0131lama) sayma, \u015fekil \u00f6r\u00fcnt\u00fcleri, kodlama ve algoritma aktiviteleri eklendi. \u0130lkokul 3. s\u0131n\u0131flara algoritma eklendi. \u0130lkokul 4. s\u0131n\u0131flara, denk kesir ve g\u00fcnl\u00fck ya\u015famda kar\u015f\u0131la\u015f\u0131lan olas\u0131l\u0131k durumlar\u0131 eklendi. Tema i\u00e7erikleri ve \u00f6\u011frenme hedefleri \u00f6\u011frencilerin geli\u015fim d\u00fczeyi dikkate al\u0131narak, \u00f6nc\u00fcll\u00fck-ard\u0131ll\u0131k, \u00f6n ko\u015ful ili\u015fkisi gibi matematik disiplinin gerektirdi\u011fi ilkeler g\u00f6z \u00f6n\u00fcnde bulundurularak yap\u0131land\u0131r\u0131ld\u0131.<\/span>
\nOrtaokul matematik dersi \u00f6\u011fretim program\u0131 geli\u015ftirilirken, par\u00e7alanm\u0131\u015f kazan\u0131m yap\u0131s\u0131ndan \u00e7\u0131k\u0131larak b\u00fct\u00fcnc\u00fcl bir i\u00e7erik yap\u0131s\u0131na ge\u00e7ildi, ba\u015fta matematik alan becerileri olmak \u00fczere b\u00fct\u00fcnle\u015fik beceriler, de\u011fer, okuryazarl\u0131k, e\u011filim, sosyal-duygusal beceriler odakl\u0131 bir program anlay\u0131\u015f\u0131 benimsendi. Program, ele\u015ftirel d\u00fc\u015f\u00fcnme, problem \u00e7\u00f6zme ve karar verebilme \u00fcst d\u00fczey becerilerinin geli\u015fimini de destekleyecek \u015fekilde tasarland\u0131. Bu ba\u011flamda programda i\u015flemsel y\u00f6n\u00fcyle \u00f6\u011frencileri zorlay\u0131c\u0131 i\u00e7erikler orta\u00f6\u011fretime ta\u015f\u0131nd\u0131, disiplinler aras\u0131 ili\u015fkileri destekleyecek i\u00e7erik ve yakla\u015f\u0131mlar \u00f6n planda tutuldu. \u00d6rne\u011fin, k\u00f6kl\u00fc ifadelerle i\u015flemler orta\u00f6\u011fretime ta\u015f\u0131nd\u0131 fakat k\u00f6kl\u00fc ifadeler ba\u011flam\u0131nda ger\u00e7ek say\u0131lar k\u00fcmesinin anlamland\u0131r\u0131lmas\u0131na ortaokulda \u00f6nem verildi. Lisede b\u00fcy\u00fck \u00f6neme sahip olan fonksiyon kavram\u0131na do\u011fru ve do\u011frusal oran kavramlar\u0131n\u0131n bir devam\u0131 niteli\u011finde 8. s\u0131n\u0131ftan itibaren yer verilmeye ba\u015fland\u0131. Matematiksel kavramlar ili\u015fkilendirilerek hemen her s\u0131n\u0131f d\u00fczeyinde ara\u00e7 ve teknolojiden yararlan\u0131ld\u0131; veri biliminin ve veri ile \u00e7al\u0131\u015fma becerisinin ger\u00e7ek ya\u015famda, bilim ve teknolojide artan \u00f6neminden \u00f6t\u00fcr\u00fc, istatistik ve olas\u0131l\u0131k konular\u0131na daha fazla a\u011f\u0131rl\u0131k verildi. Dijital \u00e7a\u011f\u0131n gereksinimleri do\u011frultusunda, \u00f6\u011frencilerin algoritmik d\u00fc\u015f\u00fcnme becerilerini geli\u015ftirmek amac\u0131yla matematiksel i\u00e7eriklerle ili\u015fkili algoritma konusu da programa eklendi.<\/span>
\nOrta\u00f6\u011fretim Matematik Dersi \u00d6\u011fretim Program\u0131, \u00e7a\u011f\u0131n bilimsel geli\u015fmeleri ve beceri temelli program yakla\u015f\u0131m\u0131 do\u011frultusunda yeniden \u015fekillendirildi. \u00d6\u011frenciler i\u00e7in i\u015flemsel y\u00fck\u00fc fazla olan, anlaml\u0131 \u00f6\u011frenmelere hizmet etmeyen ve program\u0131n genel ama\u00e7lar\u0131 do\u011frultusunda orta\u00f6\u011fretim d\u00fczeyinde ihtiya\u00e7 duyulmayan i\u00e7erikler g\u00f6zden ge\u00e7irildi, baz\u0131lar\u0131 \u00e7\u0131kar\u0131larak yerine yenileri eklendi. Bu ba\u011flamda, matematik ve algoritma-bili\u015fim ili\u015fkisi ilk defa bu programda, matematik \u00f6\u011frenme ve \u00f6\u011fretme s\u00fcre\u00e7lerine hizmet edecek \u015fekilde kurguland\u0131. \u0130statistik konular\u0131 ‘veri ile \u00e7al\u0131\u015fma ve veriye dayal\u0131 karar verme becerisi’ ba\u011flam\u0131nda yeniden ele al\u0131nd\u0131 ve programdaki yeri \u00f6nemli oranda art\u0131r\u0131ld\u0131. Say\u0131lar, cebir ve fonksiyonlarla ilgili konular, fonksiyonlar merkeze al\u0131narak yeniden tasarland\u0131. Disiplinler aras\u0131 ba\u011flamda fonksiyonlar\u0131n de\u011fi\u015fimleri inceleme ve problem \u00e7\u00f6zme arac\u0131 olma boyutlar\u0131 \u00f6n planda tutuldu. Soyut, sembolik ve i\u015flem odakl\u0131 bir \u015fekilde ele al\u0131nan k\u00fcmeler ve mant\u0131k konular\u0131 di\u011fer konulara entegre edilerek yeniden yap\u0131land\u0131r\u0131ld\u0131. K\u00fcmelerle ilgili i\u015flemlerin yan\u0131 s\u0131ra mant\u0131k ba\u011fla\u00e7lar\u0131 ve niceleyicilerin matematiksel dil ve sembolizm i\u00e7indeki yeri ve \u00f6neminin fark edilip etkin \u015fekilde kullan\u0131m\u0131 ile \u00f6\u011frencilerin matematiksel do\u011frulama ve ispat yapma becerilerinin a\u015famal\u0131 \u015fekilde geli\u015fimini sa\u011flayacak bir program geli\u015ftirildi. Geometride ara\u00e7 ve teknoloji kullan\u0131m\u0131 \u00f6ne \u00e7\u0131kar\u0131ld\u0131, muhakeme ve problem \u00e7\u00f6zme temelli dinamik bir geometri \u00f6\u011fretimi hedeflendi. Mevcut haliyle bir hesaplama arac\u0131ndan \u00f6teye ge\u00e7meyen olduk\u00e7a s\u0131n\u0131rl\u0131 ve i\u015flem odakl\u0131 \u015fekilde sunulan integral kavram\u0131na yer verilmedi, de\u011fi\u015fimin matemati\u011finin temel ara\u00e7lar\u0131 olarak limit ve t\u00fcrev konular\u0131 daha kapsaml\u0131 \u015fekilde ele al\u0131nd\u0131. T\u00fcrevle ilgili yorum ve \u00e7\u0131kar\u0131mlara problem \u00e7\u00f6zme odakl\u0131 bir yakla\u015f\u0131mla yer verildi.<\/span>
\n\u0130ntegral kavram\u0131n\u0131n programlardaki yeri s\u00fcregelen revizyon \u00e7al\u0131\u015fmalar\u0131 ile \u00f6nemli oranda daralt\u0131lm\u0131\u015ft\u0131 ve mevcut haliyle anlaml\u0131 bir \u00f6\u011frenme ger\u00e7ekle\u015fmedi\u011fi ve di\u011fer orta\u00f6\u011fretim derslerinde de integral kavram\u0131n\u0131n kullan\u0131lmad\u0131\u011f\u0131 g\u00f6r\u00fcld\u00fc. Yeni Orta\u00f6\u011fretim Matematik Program\u0131nda nicelikler aras\u0131 de\u011fi\u015fimleri incelemenin temel ara\u00e7lar\u0131 olarak limit ve t\u00fcrev kavramlar\u0131 \u00f6n plana \u00e7\u0131kar\u0131ld\u0131. Bu kavramlara beceri odakl\u0131 bir yakla\u015f\u0131mla \u00f6nceki programlardan daha kapsaml\u0131 \u015fekilde yer verildi. Lisede, halihaz\u0131rda olduk\u00e7a s\u0131n\u0131rl\u0131 ve i\u015flem odakl\u0131 \u015fekilde sunulan integral kavram\u0131na yer verilmedi, limit ve t\u00fcrev kavramlar\u0131 daha kapsaml\u0131 \u015fekilde ele al\u0131nd\u0131. Yeni programda 4 y\u0131l boyunca de\u011fi\u015fimlerin incelenmesi odakl\u0131 bir yakla\u015f\u0131m ortaya konuldu. Bu yakla\u015f\u0131m\u0131n \u00fcniversitedeki analiz dersleri i\u00e7in sa\u011flam bir temel olu\u015fturaca\u011f\u0131 ve sonraki e\u011fitim ve kariyer ya\u015fant\u0131lar\u0131nda ihtiyac\u0131 olacak \u00f6\u011frencilerin integrali de tam anlam\u0131yla \u00f6\u011frenebilecekleri \u00f6ng\u00f6r\u00fcld\u00fc.”<\/span><\/p>\n","protected":false},"excerpt":{"rendered":"

Milli E\u011fitim Bakanl\u0131\u011f\u0131 (MEB) internet sitesi \u00fczerinden yapt\u0131\u011f\u0131 payla\u015f\u0131m ile matematik dersi i\u00e7in m\u00fcfredatta yap\u0131lan de\u011fi\u015fiklikleri duyurdu. MEB, matematik derslerinde<\/p>\n","protected":false},"author":3,"featured_media":21774,"comment_status":"open","ping_status":"open","sticky":false,"template":"","format":"standard","meta":{"colormag_page_container_layout":"default_layout","colormag_page_sidebar_layout":"default_layout","footnotes":""},"categories":[45,1,5],"tags":[],"class_list":["post-24561","post","type-post","status-publish","format-standard","has-post-thumbnail","hentry","category-egitim","category-genel","category-gundem"],"_links":{"self":[{"href":"https:\/\/marmarayerelhizmet.com\/index.php\/wp-json\/wp\/v2\/posts\/24561","targetHints":{"allow":["GET"]}}],"collection":[{"href":"https:\/\/marmarayerelhizmet.com\/index.php\/wp-json\/wp\/v2\/posts"}],"about":[{"href":"https:\/\/marmarayerelhizmet.com\/index.php\/wp-json\/wp\/v2\/types\/post"}],"author":[{"embeddable":true,"href":"https:\/\/marmarayerelhizmet.com\/index.php\/wp-json\/wp\/v2\/users\/3"}],"replies":[{"embeddable":true,"href":"https:\/\/marmarayerelhizmet.com\/index.php\/wp-json\/wp\/v2\/comments?post=24561"}],"version-history":[{"count":0,"href":"https:\/\/marmarayerelhizmet.com\/index.php\/wp-json\/wp\/v2\/posts\/24561\/revisions"}],"wp:featuredmedia":[{"embeddable":true,"href":"https:\/\/marmarayerelhizmet.com\/index.php\/wp-json\/wp\/v2\/media\/21774"}],"wp:attachment":[{"href":"https:\/\/marmarayerelhizmet.com\/index.php\/wp-json\/wp\/v2\/media?parent=24561"}],"wp:term":[{"taxonomy":"category","embeddable":true,"href":"https:\/\/marmarayerelhizmet.com\/index.php\/wp-json\/wp\/v2\/categories?post=24561"},{"taxonomy":"post_tag","embeddable":true,"href":"https:\/\/marmarayerelhizmet.com\/index.php\/wp-json\/wp\/v2\/tags?post=24561"}],"curies":[{"name":"wp","href":"https:\/\/api.w.org\/{rel}","templated":true}]}}